Почніть писати: від літер до літер
Як можливо, що всього за три роки діти зможуть перейти від майже не знаючи, як підняти олівець, щоб мати змогу простежити всі букви і всі цифри напам'ять? Так вони починають писати дітей і вони проходили від пальців до букв.
І батьки, і вчителі дивуються дивовижній еволюції наших дітей і учнів від початку циклу Дітей до тих пір, поки вони не досягнуть початкового рівня. Це здається чудовим, але це не так. Це методичний і сумлінний процес, який змушує їх розвивати необхідні навички, які зроблять їх здатними починати мистецтво письма. Його розгадав професор Марія Галваче.
Коли два-трирічні діти стикаються зі своїм першим днем навчання в дошкільній освіті, здається неможливим, що тільки три курси пізніше зможуть вільно писати. За цією чудовою дорогою багато роботи. Це нелегке завдання, але з хорошою методологією, високі дози мотивації, терпіння і прихильності, навчання писати стане для них захоплюючою пригодою.
Це навчання спрямоване на набуття і розвиток у дитини, під час етапу ранньої освіти, однієї з основних навичок навчального процесу. Однак, перш ніж розпочати його, необхідно, щоб діти набули необхідну нейробіологічну зрілість.
Етапи написання: так починають писати діти
Перед входом до школи дитина повинна досягати адекватного рівня сенсорного та рухового розвитку та достатнього оволодіння основними рухами. Це дозволить вам отримати більшу плинність, м'язовий тонус, спрямованість, сегментацію і, отже, більшу швидкість і чіткість у вашому листі.
Етап 1. Дрібні моторики
Як попередні кроки, щоб дати олівець і папір зробити штрихи, ми спробуємо виконати в наступних аспектах:
- Знання і контроль власного тіла.
- Зміцнення м'язів пальців і рук, досягнення точності в тиску пальців (дрібний мотор).
- Сприйняття і інтерналізація ритму.
- Досягнення правильної латеральності.
- Просторово-тимчасова організація.
- Розвиток уваги.
І фундаментально, що адекватна організація простору, часу і ритму є фундаментальною. Контроль рухів письма здійснюється з просторових і часових вимірів. Просторовий аспект полягає в здатності здійснювати рух у вибраному напрямку; тоді як тимчасовий аспект дозволяє передбачати, переривати, сповільнювати і повторювати рух. Тому дуже важливо, щоб ці аспекти почали працювати в першому циклі дошкільної освіти і продовжувати з більшим наголосом протягом всього другого циклу.
Етап 2. Передбачення
Це найважливіший момент, з якого діти зможуть зіткнутися з необхідністю докласти зусиль і постійної уваги. В наших руках є мотивація, яка робить навчання привабливим. Для цього ми повинні представити різні завдання в грайливий спосіб, фізично інтерпретувати штрихи, які вони повинні зробити, тобто почати простежувати їх по всьому тілу, тому, як тільки вони будуть інтерналізовані, перекласти їх на папері.
Кожен штрих повинен виконуватися в різних сесіях; і тип і кількість їх буде залежати від віку студента. Існує велика різноманітність поверхонь, матеріалів і ресурсів для малювання, перш ніж він зробить це з олівцем і папером. Тому дуже зручно починати створювати свої перші малюнки пальцем у повітрі, в піску, борошні, на безперервному папері, фарбою для пальців тощо.
Пізніше ми надамо вам воски, крейда і маркери великої товщини, щоб ви могли вільно робити ваші виробництва, захоплюючи ці інструменти природним чином. Після належного часу, в якому дитина здійснила багато мазків і малюнків таким чином, вже є використовувати інструменти які вимагають більшої майстерності та точності, коли справа доходить до правильного вибору. Нарешті, настав час використовувати олівець.
Існує логічне секвенування для реалізації різних штрихів. Найбільш підходящим для другого циклу дошкільної освіти є наступне:
- Постійний вертикальний хід.
- Розривна вертикальна лінія.
- Безперервна горизонтальна лінія.
- Переривчаста горизонтальна лінія.
- Горизонтальні і вертикальні штрихи, об'єднані у формі хреста.
- Горизонтальні і вертикальні лінії в кутовій формі.
- Горизонтальна і вертикальна лінія, що утворює сітку.
- Розбита лінія.
- Безперервні, переривчасті і поперечні форми похилих ліній.
- Розбита лінія.
- Безперервна лінія.
- Вертикальна хвиляста лінія.
- Горизонтальна хвиляста лінія.
- Переривчасті вигнуті штрихи.
- Зігнуті лінії з'єднані.
- Петлі вгору і вниз.
- Круглий контур.
- Спіральний слід.
Стадія 3. Почніть писати
Перед початком самого написання, дитина пропрацювала всі штрихи і, отже, домоглася хорошої спрямованості, пульсового контролю, просторової орієнтації і координації візуо-мотора. Після набуття цих навичок писати не треба було занадто багато зусиль.
Правильний спосіб роботи цих завдань разом з необхідним і одночасним підходом до читання підготує дитину Почніть відтворювати цифри і букви, пов'язуючи орфографію зі своїм значенням. І справді, вивченню письма повинно передувати підхід до читання і, таким чином, навантажувати значення букв так, щоб вони не залишалися в простому сліді ознак, що не мають сенсу.
Перехід до практики, ми почнемо відстеження голосних, Тоді приголосні, щоб потім приєднатися до голосних і приголосних. Звідти він почне формувати слова і копіювати прості речення що дитина вміє читати і розуміти. Паралельно з копією речень дитина гратиме диктовані слова і фрази нижче.
Як ми бачимо, це складний навчальний процес, який ми називаємо грамотністю. Процес, який завжди супроводжуватиметься вправами, що сприятимуть дитячому сприйняттю читання та письма.
Марія Гальваче Гарсія. Викладач дитячого виховання Орвалльської школи
