Призупинено в червні: як знайти причину
The напруга Діти - це верхівка айсберга, що щось не так. Причини у червнів кінці курсу вони можуть бути різноманітними і не завжди погані оцінки є результатом вивчення дитини мало. Знайти причиною невизначеності дітей може бути найкращим рішенням проблеми.
Протягом всієї історії існували великі генії, які не мали успіху в школі саме через їх блиск. Альберт Ейнштейн і Томас Альва Едісон були вигнані зі своїх коледжів задовго до того, як вони осяяли світ своїми відкриттями; Стенлі Кубрік призупинив всі предмети, крім фізичних; а Рафаель Альберті і Уїнстон Черчілль були визнані своїми вчителями людьми, які ніколи не прийдуть ні до чого.
Зіткнувшись з несподіванкою, як батьки, на додаток до мотивації, спостереження за їхніми труднощами, роздумів про сімейне середовище і, перш за все, про їхню відповідальність і послідовність у своїх діях, ми можемо розробити стратегію для визначення типу допомоги, яку вони потребуватимуть, допоможе вам розробити графік, де буде час для навчання, допомоги вдома і відпочинку, і виконувати конкретні дії, спрямовані на вирішення першопричини ваших невдач і затвердження у вересні.
Якщо ви ледачі, нам доведеться підсилити вашу волю і ваші мотиви до навчання; або, можливо, ми не виявили неврологічної проблеми і, незважаючи на те, що працювали, результати були катастрофічними; Можливо, нова група друзів відволікала його більше, ніж звіт, і втратила ритм у навчанні в найважливіші місяці, або що він не знає, як вчитися, тому треба починати, навчаючи його деяких відповідних методів навчання. Справа в тому, що як батьки ми повинні прагнути йти до джерела поганих оцінок дітей, а не просто залишатися в результатах.
Перший крок до кінця напруги: знайдіть причину
Коли учень не працює належним чином, необхідно дослідити причини, які обертаються навколо трьох груп: труднощі первинного походження, специфічні труднощі та труднощі, що випливають із соціально-сімейного середовища.
А) Труднощі первинного походження
1. Інтелектуальний дефіцит в межі нормальності.
2. Неврологічні проблеми.
3. Хронічні захворювання або фізична непрацездатність.
4. Сенсорний дефіцит: слуховий та / або візуальний.
5. Дефіцитні захворювання: недоїдання, дефіцит заліза, порушення щитовидної залози (апатія, сонливість).
6. Хронічний риніт, який, як правило, викликає проблеми з чути, навчитися говорити і правильно вимовляти.
Б) Конкретні труднощі
1. У шкільних навичках:
- Для вивчення обчислення: dyscalculia. Це студенти, які мають труднощі з додаванням і відніманням. Вони плутають цифри, перевертають їх або переписують.
- Для вивчення письма: дисграфія. Рівень письма поступається тому, що їм відповідає, пропускають літери або складають слова разом.
- Для навчання та розвитку вільного читання: дислексія. Навчитися читати і писати важко.
- Дизортографія, як продовження дислексії, навіть після її подолання.
2. У мові та мові:
- Розвиток артикуляції.
- Розробка експресивної мови:
a.- Dislalia, труднощі вимовляти дану фонему, не перевертаючи букви.
б.- дисфазія, затримка появи оральної та письмової мови, пов'язана з перцептивними проблемами.
- Розвиток рецептивної мови.
3. Моторні човни: розвиток рухової координації: тонка та / або товста, що представляє проблеми латеральності або відсутності зорово-рухової координації, дефіциту просторової або тимчасової організації через психомоторну затримку.
4. СДУГ: Розлад дефіциту уваги з гіперактивністю або без неї.
В) Труднощі, що випливають з соціально-сімейного середовища
1. Фізичні особи: емоційний і поведінковий Один з кожних чотирьох студентів призупиняє або здається нижче своїх знань через випробувальне занепокоєння, вміючи розрізняти три профілі: з попередньою тенденцією до проблемних, амбітних, які потребують успіху, і тих, які витримують сильний сімейний або соціальний тиск.
2. По відношенню до сім'ї: \ t особливості щоденного спілкування між батьками та дітьми та освітній стиль.
3. Щодо школи: ставлення певних викладачів або певних колег.
Ана Азнар
Поради: Доктор Луїс Мануель Мартінес, Університетський центр Віллануева
