5 клавіш для того, щоб ваша голова була належним чином обладнана до 12 років
Ключові віки для створення навчальних звичок, щоб навчити їх думати і розуміти, коливаються від 6 до 12 років, тобто в початковій школі. Перші роки життя є ключовими в загальному розвитку людини у всіх сферах, як біологічних, емоційних, так і інтелектуальних. Тому це можливо закласти основи, щоб добре обладнати голову до 12 років.
І полягає в тому, що досягнення неврології показують нам, що нервова система, основа і підтримка особистості дорослої людини формується в перші роки, від народження до семи років.
5 клавіш, щоб мати голову до 12 років
Щоб допомогти дітям розвиватися інтелектуально і розвивати навички мислення, ми повинні зосередитися на п'яти областях, які є біологічною основою знань.
1. Увага Дитина, як і дорослий, лише зберігає у своєму розумі подразники, які він відвідує. З іншого боку, ми дотримуємося лише того, що нас цікавить. Згідно з цим біологічним поняттям, ми повинні пояснити нашим дітям важливість досконалого відвідування занять поясненнями і бути уважними до домашніх завдань, не думаючи ні про що інше.
А) З увагою розвивається здатність до концентрації, тобто, добровільно зафіксуйте увагу на одній справі або діяльності. Діти мають велику здатність до концентрації в тому, що вони роблять, якщо вам це подобається
Часті відповіді наших дітей будуть: "Мені нудно, мені не цікаво". Як прокинутися тоді ваш інтерес? Мотивуючи їх, прагнучи з ними причини, які їм подобаються: "Тому що вивчати нові речі це весело, тому що ви будете почувати себе щасливими і ви будете підбадьорювати тата і маму і т.д."
Небезпека уваги - типова для дітей відволікання. Ми повинні виявити, розмовляючи з ними, причини їх відволікання: "Замість того, щоб відвідувати вчителя, я думаю про футбольний матч, що я буду робити у дворі, як мій товариш по команді зачесав і т.д." Ми повинні заохочувати наших дітей, наскільки добре вони відчувають себе зосередженими на своїй роботі, а потім, у вільний час, відволікаються на ці речі. Коли справа доходить до вивчення та виконання домашнього завдання, ми можемо встановити з ними кожні півгодини або три чверті години, трохи часу, щоб говорити про ці відволікання разом.
B) Щось істотне, що дозволяє уникнути дисперсії - це адекватне навчальне середовище: впорядкований робочий стіл, від шуму, без предметів, які можуть відволікати вас, з графіком навчання тощо. Втома або нестача сну також викликають недостатню увагу.
В) Увага - це те, що необхідно придбати як звичку. Ми всі можемо брати участь в усьому, що нас цікавить, але здатність концентруватися - це звичка, яку набувають повторення, наполегливість і сила.
2. Сприйняття. Сприйняття - це умова мислення, чутлива форма інтуїції фізичної реальності. Ми сприймаємо об'єкти через візуальні сигнали (розмір, рух), м'язові сигнали, дотик, шум тощо. Логічно, що тільки те, що дотримується, свідомо сприймається.
Одне з вправ, яке ми можемо зробити з нашими дітьми, це щодня запитувати їх (з благодаттю, без звучання іспиту), проаналізувати їхню здатність сприйняття - це те, що більше пробудило інтерес пояснюваного або вивченого в класі. Крім того, ми можемо також застосовувати звичку сприйняття, запитуючи їх у те, що вони поставили більше волі для того, щоб краще відвідувати найбільш нудні класи. Звичайно, вони почуватимуться дуже добре, щоб спробувати і вимагали того, чого вони не хотіли.
3. Навчання. Якщо ми допомагаємо нашим дітям краще сприймати те, чого навчають, звертаючи увагу і інтерес, ми пішли на половину шляху до досягнення оптимального навчання. Але уваги недостатньо. Їм необхідно розвивати навички та вербальні звички.
Обидва придбані за допомогою повторень і робочих стратегій. Ми могли б підсумувати, що читання, письмо і розрахунок, разом з увагою, спостереженням і пам'яттю, є основою всього навчання.
Деякі стратегії навчання:
a) Збір даних та інформації: Зверніть увагу, скажіть, спостерігайте відмінності та подібності, слухайте, запитуйте і, перш за все, читайте, читайте і читайте.
б) Організація інформації: порівнювати, упорядковувати, класифікувати й т.д.
в) Підготувати інформацію: аналізувати, інтерпретувати, узагальнювати, синтезувати, ідентифікувати основну ідею, підкреслення, схеми тощо
г) розуміння і вираження: Всебічне читання, виконання читання, усне та драматичне вираження, письмо, орфографія, письмо, композиція, словниковий запас, розуміння понять, перегляд словника тощо.
e) Розрахунок: розуміння, операції, підхід і вирішення проблем, ініціювання і формулювання простих гіпотез про події, пояснення проблем, міркування, пошук декількох рішень і т.д.
f) Звички та елементарні методи дослідження: Графік навчання, використання порядку денного, розподіл часу навчання, завдання порядку, прості методи механічного та комплексного запам'ятовування тощо.
g) Ставлення до навчання: інтелектуальна допитливість, запитання, здивування, хвилювання на відкриття, вчитися на помилках, бажання знати причини, задоволення за добре виконану роботу, турбота і чистота в презентації роботи, прагнення до успіху, зусилля
Звички зусиль, не відразу віддаючись найменшій складності, вимогам вдома і на роботі, є основними ключами для гарного навчання.
4. Пам'ять Забуття є протилежністю пам'яті, а останнє здійснюється з повторенням дій, що супроводжуються зображеннями (розумовими зображеннями), які діти зберігають у свідомості з усією ясністю і деталізацією. Пам'ять також придбала більше звикання до читання у наших дітей.
5. Уява. Людина, що виростає в ізоляції, опиниться з атрофованою уявою. Тому уява тісно пов'язана з соціальними відносинами, з новими візуальними, слуховими знаннями тощо. Уява повинна була досягти достатнього розвитку при досягненні віку розуму (до 10/11 років). З цієї причини ми повинні також виховувати уяву, забезпечуючи дитину формальними образами, або що його голова уявляє дії, які він читає або чує. Без формальних зображень немає абстракції.
Його можна запам'ятати тільки через зображення. Отже, забезпечення перцептивного багатства та творчої творчості має бути постійно присутнім у житті дітей. Практичний спосіб зробити це - контактувати з природою, іграми, сім'єю та шкільним життям. Без уяви немає інтелекту; і уява розвивається завдяки уяві.
Таким чином, граючи і практикуючи творчі, творчі заходи з нашими дітьми, уявляючи, що саме збираєтеся робити, хочете робити, шукаючи рішення, що створюють уяву, і т.д., це правильний шлях для розвитку їх інтелекту. Таким чином, ми повинні максимально усунути все, що веде наших дітей до нерухомості та пасивності.
Патрісія Паласіос
Поради: Хосе Антоніо АлькасарПедагогічний директор Європейського інституту освітніх досліджень
Більше інформації Дослідження та інтелектуальний розвиток, Автор Карлос Рос Амадор. Ediciones Word.
