Небезпека ризику у підлітків
THINKSTOCKЕмоційний хаос підліткового віку викликає смак до ризику, необхідність відчувати новизну і імпульсивність, які мають природний сенс у необхідності самопізнання та інших для досягнення особистої автономії. Небезпека ризику у підлітків воно перебуває у власному мозку, у способі управління небезпечними ситуаціями та швидкої емоційної реакції.
Чому небезпечні ситуації викликають задоволення?
Існують безглузді дії, яким не вистачає пояснення, якщо не через те, що задоволення вроджене через небезпеку. Смілива поведінка відображається в головному мозку при підвищеній концентрації дофаміну, нейромедіатора, який поміщає в своєрідне п'яне стан. У моменти ризику завищення можливостей зростає і зростає таким чином, що відчувається імпульс шукати ці ситуації. Емоційна нагорода за живі пригоди просунулася людиною. Протягом усієї історії людства ті, хто ризикує, отримали велику користь від життя.
Не всі люди відчувають те ж саме захоплення ризиком; в генах є особливості, що визначають темперамент. Ризикові люди мають низький рівень білка -моноаміноксидази, що деградує дофамін, який вони легше шукають у ризику того, що рівні цієї молекули зростуть до максимуму. З іншого боку, люди, які є слабкими, скоро деградують і відчують менше імпульсу до ризикованої поведінки.
Значення ризику для людей
1. Ризик і діти. Діти з ситуаціями гри, в яких вони ризикують і з пошуком небезпек, ставлять свої фізичні межі на випробування. Вони користуються позитивною емоцією небезпеки підйому на висоту, швидкості, коліс, приховування, втрати і т.д., що допомагає їм подолати страхи і подолати себе.
У дитинстві спосіб міркування не йде в основу проблем. Вони навчаються шляхом буквального повторення, спираючись на знання деталей, які вони збирають рутинним способом і запам'ятовуванням. Вони повинні вчитися на власному досвіді, щоб оцінити ризики, і вони роблять це добре. Надмірна захист сім'ї не допомагає. Правда, іноді вони входять, без попередження, в ситуації реальної небезпеки, з якої їх треба усунути, але фізичний збиток ударів і падінь - великий учитель життя.
2. Ризик і дорослі. Зрілістю з'являється другий стиль міркування, який залежить, перш за все, від інтуїції і дозволяє швидко входити в ядерні питання, фільтруючи істотні і залишаючи осторонь деталі, які вводять в оману. У дорослому житті рішення приймаються з власного досвіду, емоцій, освіти і власної концепції світу. Коли ситуація тягне за собою ризики для здоров'я або життя, зрілі люди не починають обговорювати ступінь ризику і величину переваг. Вони вирішують швидко, і якщо вони не зв'язані з пристрастю до гри, вони не виставляють життя або здоров'я в ставку.
Підлітки в ситуаціях ризику
Етап підліткового віку має завдання об'єднати компонент повільної аналітичної і дорадчої причини з швидкою емоційно-інтуїтивною складовою. Причини голови і причини серця змішуються, коли ми говоримо про міф про невразливого підлітка.
1. Навчання нелегке. Перші зміни, що відбуваються в підлітковому мозку, відбуваються в системі винагороди. Система не відповідає тому, що 30% рецепторів дофаміну зникають, тому вони вимагають дуже сильних стимулів для вивільнення такої речовини.
2. Велика емоційна реакція погана здатність розширювати задоволення бажань з часом, спокушатися шукати безпосередню винагороду дуже сильно, а досвіду дітей недостатньо, і вони несли діяльність, з якою вони користувалися до прощання з дитинства; Вони починають брати на себе нові виклики, а дружба має перевагу перед тими, хто їхній вік.
Паралельно, мозок навчається для інтуїтивного, глобального мислення і здатності до розсудливості. Ефективність функціонування мозку вимагає часу для досягнення сполучних вузлів кабелів і дозволяє синхронізувати швидкість інформаційних потоків, які складають когнітивно-емоційний контур управління.
Так що підлітковий вік - це момент, коли відбуваються менш успішні вибори, такі як рання сексуальність і наркотична залежність. І саме через нестабільність процесу дозрівання на цьому етапі атипові ранні досвіди дуже інтенсивно впливають на структурування мозку.
Наталія Лопес Мораталла. Професор біології та молекулярної біомедицини.
