Комп'ютер в школі не покращує результатів роботи студентів
The нові технології не тільки вони досягли нашого повсякденного життя вдома, а й на роботі, школи також здійснюють їх з метою підвищити ефективність роботи студентів. Проте Використання комп'ютерів у школах не впливає на поліпшення результатів академіків, згідно з даними Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР).
Перша оцінка ОЕСР цифрові навички не тільки заперечує позитивні відносини між комп'ютерами в класі і в школі, але гарантує це Ті, хто витрачає багато годин перед екраном, отримують гірші оцінки, ніж ті, хто робить це помірковано.
Звіт, називається "Студенти, комп'ютери та навчання"використовує дані звіту з читання, науки та математики PISA 2012 для досягнення своїх висновків. У нього організація попереджає про різницю між тими, хто використовує комп'ютер у класі, і тих, хто зловживає екраном, хоча все ще виступає за зменшення цифрового розриву між студентами і надавати всім студентам необхідні навички для підключення.
"Студенти, які використовують комп'ютери помірно в школі вони, як правило, мають кращі результати навчання, ніж учні, які використовують комп'ютери в рідкісних випадках, "говорить дослідження, але уточнює, що студенти, які використовують комп'ютери дуже часто "роблять це набагато гірше".
Інвестиції в нові технології
У багатьох країнах уряди інвестували значні кошти у так звані інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) у сфері освіти, але ОЕСР підкреслювала, що ці зусилля не бачили "жодного помітного поліпшення" у результатах PISA в читанні, математиці або науці.
Насправді, це пов'язано з іншим оголошенням ОЕСР рік тому: інвестиції, здійснені в Іспанії між 2009 і 2012 роками для забезпечення ноутбуків студентам і цифрових дошок для класів не мали жодних наслідків для успішності студентів нашої країни протягом цього періоду.
У цьому сенсі, Іспанія є нижчою за середній рівень читання та математики у цифровій підтримці. Щось безпосередньо пов'язане з баченням ОЕСР: хоча в країні існує дуже високий технологічний рівень у системі освіти, п'ять відсотків студентів, які зіткнулися з тестами PISA, не знали, з чого почати, коли ставлять перед текстом "онлайн".
Таким чином, у звіті, опублікованому на цьому тижні, висувається ідея: Краще забезпечити кожну дитину "базовим рівнем" читання та математичних навичок і більше сприяє рівним можливостям у цифровому світі, ніж "виключно пропорційний доступ до високотехнологічних пристроїв і послуг". Тобто, діти не помиляються на доступ до комп'ютерів, але краще навчати їх використовувати з прибутком.
Роль вчителів
Для того, щоб діти навчилися володіти цифровими навичками, їм необхідно навчити їх, що робить їх необхідними вчителі також навчаються. На даний момент директор з освіти організації, Андреас Шлейхер, запрошує країни до більш ефективного інвестування в технології забезпечити, щоб вчителі були "на передньому плані" розробки та впровадження технології в системі освіти.
Документ попереджає про це відмінності між студентами з менш сприятливого середовища та іншими з точки зору цифрового читання, це дуже схоже на розрив у продуктивності в паперовому тесті, що свідчить про те, що для зменшення нерівності в цифрових навичках "країнам необхідно покращити справедливість освіти в цілому", запевняють автори доповіді.
Студенти за допомогою комп'ютера
Іспанія є четвертою країною у списку доповіді ОЕСР, в якій більше студентів використовують комп'ютер у школі, понад 73% порівняно з 72%. Крім того, наша країна виділяється тим, що вона є менше студентів на один комп'ютер: 2,2 учні мають один, у порівнянні з 4,7 учнів на комп'ютер з середнього рівня ОЕСР або 5,3 з Південної Кореї.
Так само і студенти нашої країни перевищує середнє значення ОЕСР для використання в Інтернеті: вони використовують його принаймні раз на тиждень для виконання домашніх завдань у школі, 51,1 відсотка з них, а середній показник ОЕСР становить 41,9 відсотка. Що стосується використання Інтернету за межами освітнього центру, то цей відсоток становить 61,9% в Іспанії та 54,9% в решті ОЕСР.
Анжела Р. Боначера
