Розділіть учнів у класах
Протягом всієї історії, уряди, міністерства та школи придумали різні методи вдосконалення системи освіти, обертаючись навколо центрального питання: Як слід групувати дітей у школах? Звідси йшла відповідь загальноосвітня школа, що відбувається в нашій країні і до цього дня.
Загальноосвітня школа була запроваджена у Великій Британії і пропагувалася Ентоні Кросландом, державним секретарем з питань освіти урядового уряду. Crosland, шляхом створення цього нового методу навчання, завершив тристоронню систему, засновану на відокремленні дітей через тест у віці 11 років і перенаправлення їх на три типи шкіл на основі їхньої продуктивності. Це була модель кількох європейських країн, які зосереджували свою освіту на загальноосвітній школі.
Відділення для академічної успішності
У іспанській системі все ще домінує загальноосвітня школа, реалізація якої була прихильністю до LOGSE, але модель змінюється іншими способами, оскільки Є багато центрів, незалежно від того, що диктує закон, які розділяють студентів відповідно до їх академічної успішності.
30 відсотків інститутів відокремлюють своїх учнів, розділяючи їх на тих, що мають більшу або меншу компетенцію. В той час, як ще третя, утримують своїх учнів у диференційованих групах лише для деяких предметів. Розділяючи учнів, розрив у знаннях між ними загострюється, а тривалість школярів триваєособливо у тих молодих людей, які походять з сімей з низьким соціально-економічним рівнем або середовищем, в яких вони не приділяють занадто великої уваги освіті своїх дітей.
«Наша система почала полювати на студента, який не працює добре, і був віднесений до диференційованих груп. Це реальність у повсякденній практиці, яка, як правило, складається з п'ятого або шостого класу початкової школи, коли класи поділяються відповідно до результатів роботи студентів. Це розділення, яке відбувається з явними знаннями монастирів і, іноді, сімей », говорить Хуан Мануель Ескудеро, професор дидактики та шкільної організації при Університеті Мурсії.
У навчальному центрі, де вона групується однорідно, багато дітей залишаються без нагляду. Не дуже багато очікується від груп студентів, які сподіваються менше і менше. З цієї причини вона закінчується виконанням пророцтва: очікування вчителів обумовлюють студентів, які, зіткнувшись з низьким стимулом, виконують поведінку, яку очікували вчителі.
Повторювачі збільшують відмову в класі
Якщо сегрегація за рівнями є негативною, то не менше накопичення повторювачів у класі. Було показано, що групи, які мають більше студентів, які повторюють курс, мають гірші академічні результати. Іншим фактором є соціокультурний та економічний рівень сімей студентів. Студенти, які походять з сім'ї з високим соціально-культурним рівнем і більшою кількістю ресурсів, частіше уникають шкоди.
Яке використання освіти в суспільстві?
У класі ви повинні навчитися жити з іншими людьми, створюючи умови, подібні до того, що буде означати реальне життя. Великою проблемою для школи є виконання соціальної інтеграції та згуртованості. Школа повинна бути відображенням типу суспільства, яке ми хочемо сформувати. Адже знайти систему освіти, яка дійсно служить збагаченню дітей, ми повинні запитати себе: Як ми хочемо, щоб громадянин майбутнього був?
Ноеля де Сантьяго Монтесірін
