Чому це більш корисно для дітей (і не намагайтеся)
Що відбувається? Традиційно друге дитинство було періодом ілюзій, моментом щастя, коли дитина виявляє себе (самооцінка) і усвідомлює, як багато чого здатне робити, мислити і відчувати себе (почуття власної гідності). Якщо ви відчуваєте, що зусилля варті того, ви продовжуєте скаржитися на роботу, яка «коштує їх», а «легкий» здається набагато кориснішим.
Вдень вісім. Альберто, 10 років, повертається додому після «напруженого» дня в школі, плавання і англійською мовою. Професор неодноразово звертав свою увагу і звертав увагу на те, що він попросив його піти на дошці тільки тоді, коли настав час вирішити проблему, яку він не зрозумів. Він залишив школу розлючений, просто хотів повернутися додому, заблокувати себе в своїй кімнаті і ніколи не повернутися до школи.
Але коли він прибув, він виявив, що його мати вже повернулася. Вона почала пояснювати свою проблему, але в той час, коли вона перевіряла пошту, вона сказала йому, що незабаром їде в її кімнату, якщо вона хоче грати з консоллю або дивитися телевізор, а потім починати робити домашнє завдання.
Насправді, Альберто відправився в свою кімнату, думаючи, що це катастрофа, він включив консоль для ігор і, звичайно, провів решту дня, граючи; Принаймні тут він виграє, і якщо не з перезапуском гри, то справа фіксується і також ніхто не буде його лаяти.
Два типи дітей по відношенню до зусиль
За даними спільного дослідження університетів Чикаго і Стенфорда, очолював психолог Керол Двек, є Діти двох типів базуються на їхньому ставленні до зусиль, До першого типу належать ті діти, які вважають, що успіх їхніх досягнень безпосередньо залежить від їх майстерності, інтелекту і таланту, а друге, тих, хто знає, що успіху немає без роботи, зусиль і наполегливості.
Саме тому для деяких дітей це більш корисно, як легко, зокрема, особливо для першої групи. Отже, діти, які думають, що їхні досягнення своїх здібностей, коли щось не йде добре з першим або другим, зазвичай дозволяють їм бігти. Хоча ті діти, які не здаються, поки вони не справляються добре, вони спробують знову і знову, поки вони не отримають її.
Проте, дослідження йде далі, аналізуючи стан душі кожної з груп дітей. Група дітей, які вважають, що успіх залежить від їхньої вродженої розвідки або їхнього таланту, була більш невловимий для прийняття викликів, тому що вони думали, що не збираються їх досягти. Ці діти також виявляли низьку толерантність до розчарувань, не підходячи до своїх помилок.
Навпаки, група дітей, які знають, що їхній успіх залежить від роботи та зусиль, були більш оптимістичними при прийнятті нових викликів. Їх сталість і наполегливість змушують їх бачити учнівство як нескінченну дорогу.
Відсутність ілюзії та дитячого песимізму
Як у класах, так і в консультаціях, можна знайти сумних, розчарованих, «невмотивованих» дітей, які з семи років говорять такі фрази: «Чому я спробую це? "," Я взагалі не служу "" часто рол, це дуже втомився "...
Тенденція деяких дітей до песимізму, низька самооцінка, небайдужість до подолання, низька толерантність до розладів, відсутність соціальних навичок, часто мотивовані кількома факторами:
1. Песимізм може мати фізичне походження: погана дієта, відсутність сну, сенсорні недоліки, хвороби є важливими причинами для песимізму, також можуть виникнути деякі психологічні фактори, які приводять дитину до цього стану (певні риси характеру, дисбаланси або психологічні зміни ...).
2. Песимізм може мати соціальне походження: Сучасна гедоністична культура, яка лише цінує безпосереднє задоволення, матеріалізм, індивідуалізм, безперервну конкурентоспроможність, може позначити особистість, яка ще не розроблена. Аналогічно, афективні недоліки в будинку можуть прийти до глибокої пробої в характері хлопчика цього віку.
3. Песимізм може мати сімейне походження: більш конкретно в освітньому стилі батьків, в ритмі життя, який ми накладаємо на дітей з дуже молодого віку (перевищення діяльності, дуже високих очікувань, мало часу на відкритому повітрі, самотності ...) Здається, що іноді, Батьки втрачають з уваги той факт, що метою нашого виховання дітей повинно бути допомогти їм бути щасливими людьми. Але справжнє щастя - це таке, що не залежить від зовнішніх речей або подій, а від того, що знаходиться всередині нас і допомагає нам інтерпретувати цю реальність в термінах оптимізму та ілюзії.
У пошуках дитячого щастя
Мотивація і заохочення ілюзії у дітей є фундаментальною для того, щоб культивувати в них культуру зусиль. Саме ідеальний вік для цього - почати з другого дитинства, тобто від 6 до 10 років.З ентузіазмом і сильною самооцінкою діти можуть прагнути до досягнення того, чого вони хочуть, і в той же час встановлювати нові цілі і завдання, не шкодуючи роботи.
І щоб оцінити, що зусилля варті, діти повинні бути щасливими і не повинні потрапляти в песимізм, розчарування або лінь. Для того, щоб діти були щасливі, батьки повинні подумати про педагогічний стиль, який ми друкуємо нашої сім'ї. Найбільш звичним є те, що батьки дозволені. Проте, за словами професора Акіліно Полаєно: "Дозвільний стиль в освіті вже дав собі все, що було в ньому, і його плоди були гіркі." З любов'ю або зі свободою дитяче щастя вимагає безпеки дитини, і ця безпека передбачає власний стиль в освіті, стиль, який проходить через збалансовану і відповідну роботу відповідно до віку і особистості дитини, дисципліни свободу і безмірне вираження любові, людської любові, тобто половини необхідної жорсткості і половинної інфантильної ніжності ».
Марісоль Нуево Еспін
Це може вас зацікавити:
- Значення зусиль у дошкільній освіті
- Наслідки похвали зусиль у дітей
- 30 ідей комісій для ваших дітей
- Виховувати в культурі зусиль
