Ідеї мотивувати творчість у класі
Найбільшою перешкодою для творчості в класі є те, що важко розвивати її, не тільки як неявну в вираженні ідей через різні художні засоби, але й у спосіб мислення, діючи, поставивши на карту всі свої ресурси. прийти до дійсного і творчого вирішення проблеми, як пояснив д-р Говард Гарднер, автор теорії множинних інтелекту в своїй роботі Мистецтво, розум і мозок, Когнітивний підхід до творчості.
Це не те, що діти сьогодні не є творчими чи розвиваються малою чудовою здатністю, але те, що стимулюючі ситуації, в яких вона може бути застосована на практиці, є дефіцитними; як у школі, з традиційними методологіями, в яких можна відійти від підручника, може здатися божевільним, як вдома, де більшу частину часу ми відзначаємо шлях у будь-який час, незалежно від того, наскільки мало діяльності, або навіть у гра.
Ідеї мотивувати творчість у класі
Для того, щоб змусити студентів стати творчо розумними, в даний час інноваційні методологічні стратегії співіснують, застосовуються належним чином у класі, а чому б і не вдома, вони можуть досягти цієї мети. Це стосується проекту Project (TPP), пов'язаної з теорією Гарднера про багаторазові розвідки, яка зараз працює над проектом Zero. Їхні дослідження говорять про:
1. Дослідіть, як навчити розуміння. Іншими словами, допоможіть студентам навчитися використовувати знання для вирішення несподіваних проблем, а не просто декламувати минулі події. Один із способів зробити це можливим - ТЕС, що пропонує навчальні ситуації у вигляді проектів, в яких студент повинен реалізувати всі свої ресурси, навички та інтелект.
2. Створити стратегію створення "культури думки" в класі що спонукає студентів мислити критично і творчо. Пропонуємо різні способи досягнення мети, включаючи творчі, не тільки ті, які академічно вважаються основними, але також включені в цю нову методологію.
Прихильність викладачів до творчості
Вчителям все більше і більше ми готуємося представити студентам ситуації як проекти осмислення, в яких, встановлюючи навчальні та міждисциплінарні цілі, самі діти повинні розробити необхідні заходи для її виконання. Таким чином, наприклад, інтегрується завдання проектування і роблять середньовічний вуличний ринок в навчальному центрі. У цьому суку було б продано товари та вироби освітнього співтовариства для солідарної мети. Всі предмети брали участь у різних стендах того часу: наукові винаходи, математики часу, музика і танці середньовіччя, цікаві інструменти, ігри з розумом, середньовічна каліграфія ...
Для цього засоби центру повинні відтворити ідеальну і повну середньовічну обстановку. Крім того, розробити широку і різноманітну програму рекреаційних і культурних заходів, таких як грати у великі фінали шахів -матеріал, що входить до навчальної програми - на борту реального розміру, зробленого ними для події, де учасниками фіналістів були частини гри. Були розроблені різні ларьки, в яких можна було б придбати подарунки, ремесла, іграшки, мило і свічки, ігри винахідливості та безліч виробів власної розробки, виконані з математики, мови, природничих наук, пластичного мистецтва та музичного класу.
За цією моделлю методологічних стратегій лежить велика колективна робота студентів - завдання, що беруть участь, монтажні стенди тощо. - відповідно до власних здібностей і розумів; математик зрозумів би вивчення простору, необхідних площин; мовознавець відповідає за передпопухління і публічність, і, таким чином, до нескінченної діяльності, в якій творчість буде включати будь-який зміст навчальних програм.
Таким же чином можна розробляти проекти з малого розуміння з кожного предмету; ¿чому б не намалювати масштабну картину в класі Language, щоб потім описати його іншому класу з віршем або піснею? ¿Або розробити математичну задачу пов'язані з роботою Платеро і мене? Навіть, з предмету Знання навколишнього середовища, готують наступний культурний вихід курсу: призначення, академічні цілі, управління квитками, бюджет для центру, безкоштовні зупинки інтересу в районі, розрахунок приблизного часу, екскурсійне меню для запропонувати кухні. інформаційний електронний лист для батьків ... Можливості нескінченні.
Саме тоді вчитель приймає на себе роль провідника та посередника перед студентами, які беруть ініціативу та стають протагоністами власного навчального процесу.
Sara María Lladó. Головний координатор школи Орвалле (Мадрид
