Як навчити їх прийняти їхні невдачі?
До настання Різдва ми повинні подолати важливу щорічну процедуру: прихід класів школи. І вони не завжди хороші, іноді вони бідні або, принаймні, гірші, ніж могли. Так що привід пофарбований лисий і ми можемо скористатися навчити їх прийняти їхні невдачі, Ми не можемо уявити велику користь, яку ми будемо робити, якщо ми будемо добре справлятися з нею.
Чому? Тому що у нас є покоління "не живих" дітей. «Слово», «стійкість» стали настільки модними, що здається, що у нього є педагогічні чи психологічні дослідження, якщо він може зв'язати його тричі в розмові. Концепція набагато простіша за термін. Це означає, що ми повинні виховувати наших дітей з здатністю адаптуватися до розчарування і перейнятися цим. Давайте, сильні хлопці, які стикаються з нещастями.
Але ми прагнемо робити дитячий 'флойтос', ніжний, плачучий, Що впадає в нещастя, коли щось піде не так, і вони стають відчайдушними і крутяться, коли щось піде не так через них. Неможливо прийняти речі, як вони є. Неможливо докласти зусиль, щоб змінити їх на краще.
Проблема йде з далекого часу, з того моменту, коли ідея про те, що ми викликаємо розчарування у дітей, перемогла, вони будуть відзначені довічно. І вони продали нам дупу, що якби ми кричали твердим тоном: "Це нормально, це не зроблено", можливо, вони закінчилися розчарованими і перетворилися на серійного вбивцю. І останнє, чого хотіли батьки, - бути винними в тому, що він створив серійного вбивцю. Очевидно, що навіть Фрейд не в змозі пов'язувати точну внутрішню поправку з явно ірраціональною поведінкою. Але це звучало добре і ми в це вірили.
Отже, де ми отримали дрова - у прямому або переносному розумінні цього терміну - і кожна суспензія принесла додому була справжня драма, що супроводжувалася зразковим покаранням за життя, тепер батьки присвячують себе обгрунтуванню невиправданого. Ми робимо це у всіх областях, але з нотами це жах. Тому що немає більш сумно об'єктивних знань, що існує проблема з дитиною, ніж негативна картка. І можна сказати, маса, але проблема з дитиною.
Але люблячі батьки приходять "антифрустрації" і запалюють страшну машину обгрунтування: на перший погляд правдоподібні аргументи, які знімають всю можливу вагу до ролі дитини в напрузі.
Тут, з бомбовою риторикою, є практично все: що, якщо ви маєте занадто багато обов'язків, то вам доведеться більше відправляти додому; що, якщо школа є надмірно жорсткою, то, якщо їй бракує дисципліни; що якщо дитина приїжджає виснаженим і не може вивчати, то якщо у нього є надлишок енергії і не може зосередитися; якщо немає виходу з такої кількості позашкільних заходів, якщо є відсутність вільного часу; якщо батьки знаходяться на вершині, якщо їм треба приділяти більше уваги.
Як би цього не вистачало, вони атакують систему, яка, здається, завжди винна за те, що вони не обґрунтували попередньою історією: ця система не для нього, у нього є інші численні інтелектуальності, які треба виявити - який збиток зробив цей виправдання * -, у вчителя є манія - як ніби вчитель встиг мати манію комусь - і інше подібне.
Немає сумніву, що в гарячій напрузі буде більше одного фактора, що вийде з оцінювальних зустрічей, але не будемо обманювати, в основному, більшість «вини» лежить на дитині, і ми зробимо його життя нескінченно краще, якщо нам вдасться передати його дві ідеї: вони зробили неправильно, і вони можуть зробити це добре.
Коли ми виправдовуємо їх, ми не усвідомлюємо страшного прихованого повідомлення, яке ми прищеплюємо їм: «Незалежно від того, що ви робите, ваші зусилля нічого не варті, ви не можете отримати його, якщо інші не покладуть його на блюдо. Це майже краще, якщо ви не спробуєте. Це дійсно вчення, яке ми хочемо дати їм? Якщо ми хочемо уникнути їх справжнього розчарування і гарантувати їхню самооцінку, найкраще ми можемо сказати їм: "Ви призупинили, ви і ніхто інший. Робота, ви і ніхто інший.
