Як поліпшити труднощі дітей у читанні
Основною метою, яка представлена дітям під час доступу до шкільної системи, є Вчіться читати і писати. Незабаром вони перейдуть від цього до read to write і вчитися, що передбачає, що навички, пов'язані з письмова мова це інструменти, які обов'язково повинні бути оброблені вправами з самого раннього віку, оскільки вони необхідні для майбутнього успіху в навчанні, а також для професійного розвитку.
Щоб зрозуміти як можна поліпшити труднощі дітей у читанніНеобхідно знати, як вони вчаться розрізняти можливі недоліки дітей, коли вони навчаються читати.
Розуміння мови та розпізнавання слів
Механізми читання складаються з двох основних компонентів: визнання письмових слів і розуміння мови.
1. Визнання письмових слів. Щоб навчитися читати, необхідно розшифрувати алфавітний код, тобто побачити букви як звукові сигнали, а не як зображення, вивчивши правила відповідності графема-фонеми і автоматизуючи зв'язок між візуальним і фонологічним. Характеристика цього визнання, необхідна для читання добре, полягає в тому, що вона виконується з точністю, швидкістю і виразністю.
У цій фазі діти часто роблять помилки внаслідок плутанини, інверсії, бездіяльності або додавання фонем; зміни складів або слів; складання, повторення чи коливання; а також написання в дзеркалі. Все це симптоми недосвідченого читання, що, хоча вони є нормальними на початку навчального процесу грамотності, якщо вони зберігаються з часом, вони можуть стати проблемою і привести, серед інших розладів, до дислексії.
Існує широкий консенсус, що походження цих труднощів полягає у недоліках у сегментарній, надсегментарной фонологічній обробці та в часі підйому звуків; оскільки діти з порушеннями чи дислексії роблять помилки або повільні в задачах фонологічного усвідомлення (маніпулювати буквами, складами та фрагментами слів), називають кольори, об'єкти, запам'ятовують списки та класифікують слова, дотримуються ритмічних моделей і навіть розпізнають звуки і голоси. Все це пов'язано з тим, що вони розробили неспецифічні фонологічні уявлення, з додатковими просодичними дефіцитами, які перешкоджають правильному зв'язку між графемами і фонемами.
2. Читання розуміння. Інші діти мають труднощі з розумінням того, що вони читають, вони зберігають поверхневу або буквальну частину текстів і не можуть зробити необхідних висновків, щоб слідувати аргументам з легкістю. Вважається, що ці труднощі пов'язані з лінгвістичними проблемами у функціях високого рівня, таких як семантика (значення слів), лексична (лексика) і граматична (морфологія і синтаксис). Крім того, проблеми вилучення висновків пов'язані з нестачею попередніх знань, труднощами логічного мислення і зв'язком цих знань між собою, а також метакогнітивним контролем над розумінням.
Ключі для покращення дитячих труднощів при читанні
Ці дві основні складові читання призводять до різних труднощів з різним походженням, чиє лікування необхідно диференціювати. Типова програма заходів, спрямованих на поліпшення цих труднощів, розподілена на чотири категорії:
1. Удосконалення фонологічних процесів: фонологічні знання
2. Ритмічне та музичне навчання: мультимодальне втручання з мовними та нелінгвістичними елементами
3. Підготовка читачів: швидкість читання, читання вголос, читання до двох голосів, лексика, попередні знання, розпізнавання структури і символів текстів.
4. Метакогнітивна підготовка: вербальні та логічні міркування, навички метазнання.
Психопедагогічні ключі для поліпшення дитячого читання
Для покращення спроможності дітей з труднощами читання існують фактори, які викладають:
1. Ранні та профілактичні. Період дітей - це найкращий час для виявлення та вирішення труднощів.
2. Явна.Діти навчаються відповідно до закономірностей, які вони витягують з навколишнього середовища, імітуючи мову і роблячи висновки про причинність, що називається неявним навчанням (шляхом спостереження). Декілька досліджень показують, що діти з дислексією мають проблеми з неявним навчанням, тому втручання має чітко визначити, чого вони повинні вчитися.
3. Інтенсивний. Щоб бути ефективним, інтервенція повинна бути максимально індивідуалізованою, регулярною, щоденною увагою і використовувати багатосенсорні модальності.
4. Емоційне. Не забувайте про емоційні аспекти, особливо самоповагу, мотивацію та наполегливість; Важливим є також співробітництво сім'ї для розширення діяльності, ігор та звичок читання до домашнього середовища.
Таким чином, ми пропонуємо дітям труднощі в навчанні та розвитку грамотності, правильні інструменти, щоб вони могли стати компетентними людьми в цій майстерності, необхідними для їхнього майбутнього життя.
Ана Баррантес, Викладач початкової освіти. Автор блогу Neuropsychology and Learning
